Ab sofort ist die neue hompage von Pulsmesser unter www.pulsmesser.ch aufgeschaltet. Die Seite ist nun übersichtlicher gestaltet und zeigt alle Dienstleistungen und Produkte auf.
Archiv der Kategorie: QSS Praxisbeispiele
Förderplanung nach ICF: Instrumente einer kooperativen und zielorientierten Förderplanung
Diese kurze Präsentation zeigt die unterschiedlichen Instrumente im Bereich der Förderplanung nach ICF auf.
Der Datenaustausch zwischen Memorystick und Webplattform wurde vereinfacht und sicherer gestaltet.
Instrumente und Ablauf einer zielorientierten und koopertiven Förderplanung
Alle Instrumente von PulsMesser und deren Einsatz im Rahmen einer zielorienterten und kooperativen Förderplanung nach ICF sind in dieser ppt abgebildet.
ppt: arbeit-mit-isd
Artikel aus Schulentwicklungsmodul der HfH
Ende Januar 09 fanden im Rahmen des SHP-Curriculums zwei Studienwochen zum Thema Organisations- und Schulentwicklung statt. Projektgruppen evaluierten Teilbereiche und Prozesse innerhalb von ausgewählten Schulen. Die Kurzbeschreibungen der Projekte zusammen mit den Erhebungsinstrumenten sind nun allen Interessiereten unter link zugänglich.
Interdisziplinäre Schülerdokumentation ISD
Seit Dezember 08 arbeitet PulsMesser an einer ICF-basierten Schülerdokumentation, welche als Grundlage das Schulische Standortgesrpäch nutzt. Das tool ermöglicht eine einfache und einheitliche Dokumentation von Schülerinnen und Schüler mit besonderem Förderbedarf entlang der ICF-Lebensbereiche. Ab 1.5.2009 steht unter link ein Probeversion zur Verfügung.
Es kann in der Integrativen Schulform, im Rahmen der Integrativen Sonderschule, in der Sonderschule und Kleinklasse genutzt werden. Vor dem Hintergrund der ICF als Denk- und Handlungsmodell kann im Prozess der Schülerdokumentation aufbereitetes Wissen aus zwei unterschiedlichen Wissensdatenbanken (WFP und QSS) genutzt werden.
link zu ISD
Gelingfaktoren für Pädagogische Teams
Wie können die Aufgaben der pädagogischen Teams gelingen? Diese Frage wurde uns von einer kleinen Stadtzürcher Schule (8 Klassen) gestellt. Wir führten eine Standortbestimmung durch.
Die Daten wurden mittels eines narrativen Gruppeninterviews, einer Befragung und mit einem Fragebogen (QSS basiert) triangulär erhoben. Der Fragebogen deckt die Bereiche Organisationsstruktur, Teamkultur und Kompetenzen der Pädagogischen Teams ab. Den theoretischen Bezugsrahmen bildet die Teamentwicklungstheorie von Rolff (2007).
Wesentliche Gelingfaktoren für die Einrichtung der Pädagogischen Teams sind eine gemeinsame Vision, geklärte Rollen und klare gesetzliche Vorgaben. Vorhandene persönliche Ressourcen werden in der vorliegenden Untersuchung im Bezug auf die Zusammenarbeit noch zu wenig wahrgenommen. Mit Hilfe des Fragebogens kann das Team seine Fortschritte in der Teamentwicklung dokumentieren.
Ist-Zustandserhebung der sonderpädagogischen Förderung an einer Oberstufe
Unser Auftrag war es, gemäss dem Beiblatt B (Umsetzung des Volkschulgesetzes, Kanton Zürich), welches die sonderpädagogischen Angebote einer Schuleinheit erfasst, eine Ist-Zustandserhebung durchzuführen. Mit der Methodentriangulation (Fragebogen, Interview, Beobachtung) erreichten wir dieses Ziel. Der Fragebogen enthielt zusätzlich eine Soll-Zustandserhebung, welche die Möglichkeit bot, für die Schule Entwicklungsziele abzuleiten.
Inhaltlich begrenzten wir uns auf die Fragen: Welche Unterstützung erfahren Regel- und anderen Lehrpersonen? Wie ist das sonderpädagogische Angebot strukturiert? Wie werden Jugendliche mit besonderen Bedürfnissen gefördert?
Schulübertritt in einem separativen Schulsystem
Das Kernproblem Schulübertritt wurde anhand der fördernden und hemmenden Faktoren analysiert. Dabei untersuchte die Projektgruppe auf zwei Zielebenen: Die Qualitätsmerkmale eines guten Übertritts aus Sicht der Lehrpersonen und den bestehenden Hilfsmitteln. Für die Qualitative Erhebung wurde ein Fragebogen an alle Kindergartenlehrpersonen und der Einführungsklassenlehrperson verteilt. Mit vier Lehrpersonen wurde ein zusätzliches Interview für die qualitative Erhebung durchgeführt. Der Fragebogen ermöglichte der Projektgruppe eher Fördernde oder eher hemmende Faktoren festzustellen. Das Interview zeigte einige neue Komponente auf. Das Projektkonzept wurde nach Peter aufgebaut. Aus den Schlussergebnissen leiteten wir mögliche Entwicklungspotentiale ab und zeigten die vorhandenen Ressourcen auf. Die Analyse zeigte auf, dass die Ressourcen im Elternkontakt und den Infoveranstaltungen zu erkennen sind. Mögliches Entwicklungspotential wurde in den Bereichen Förderangebot, Stigmatisierung und Schulsystem festgestellt. Der Zielkreislauf wurde als Qualitätskreislauf genutzt.
Standortbestimmung auf dem Weg zur integrativen Schulungsform
Im Auftrag der HfH evaluierten wir die Schule X. Die Fragestellung lautet: Standort der Schule X auf dem Weg zur integrativen Schulung. Folgende Forschungsinstrumente wurden eingesetzt:
- Bewertungsraster zu den schulischen Integrationsprozessen an den Aargauischen Schulen mit acht Dimensionen
- Interviews mit Leitfragen, aufgebaut auf kantonalem Bewertungsraster
- Fragebogen (erstellt mit QSS) für Lehrpersonen zur gewünschten Dimension
- Unterrichtsbesuche mit Beobachtungsraster zur gewünschten Dimension
Auf Wunsch des Schulleiters wurde die Dimension “Lehr- und Lernarrangements” des kantonalen Bewertungsrasters eingehend untersucht.
Vorlagen aus QSS im Blog verfügbar
Alle Vorlagen als Basis für Projekte in der Schul- und Unterichtsentwicklung sind auch im Blog verfügbar.
Die Vorlagen stellen eine Auswahl an relevanten Items zur gewählten Dimension dar und sollen die Praxis im Erstellen von spezifischen Beobachtungs- und Fragebögen unterstützen.
Beispiel einer Standortbestimmung im Bereich “Zusammenarbeit”
Die Ergebnisdarstellung der Selbstevaluationen zum Thema “Zusammenarbeit” einer mittelgrossen Schule im Kanton Zürich ermöglichte im Team eine vertiefte Auseinandersetzung und eine kommunikative Validierung der erhobenen Daten.
QSS wurde in diesem Praxisbeispiel als Unterstützungsinstrument zur Erstellung eines Selbstevaluationsfragebogens gebraucht. Eine derartige Erfassung der fokussierten Themen vereinfacht den Prozess einer kriterienorientierten Selbstevaluation und ermöglicht eine nachvollziehbare Darlegung von Entwicklungsoptionen innerhalb eines Teams. Dies als Schritt einer gemeinsam verantworteten Schul- und Unterrichtsentwicklung.